Content is king 34. Мой новый блог с интересным напарником
Одна из целей моей осенней Стодневки с 1 сентября — подготовка памятки о том, как можно использовать нейросети в рамках Стодневки. Я уже начал делиться опытом с участниками.
16 апреля 2024
5360 просмотров
— Папа, папа! Посмотри, какие лёгкие примеры задали!
Через 5 минут:
— Папа, я ошибку допустила! Как можно исправить?
Знакомая ситуация?
Дети часто радуются простоте заданий, которые им приходится выполнять, но после этого они регулярно допускают ошибки.
Бабушки говорили: «Сильно порадуешься, горько поплачешь!». Какая связь?
Наблюдая за закономерностью подобных событий, мне показалось, что причина здесь кроется в смещении фокуса внимания. Вместо того, что концентрироваться на решении задачи, ребёнок концентрируется на собственной значимости. Вот и получается, что на задачку он обращает внимания меньше, чем на себя любимого. Отсюда появляются ошибки, описки, изменение почерка. Получается результат, как и говорили бабушки: слёзы после радости.
Начал анализировать, поведение ребёнка, супруги и своё собственное. В результате чего, всей семьёй обсудили и написали свод правил, по которым выполняется любая задача. Так появились «Принципы законченной работы».
Для ребёнка мы это расшифровываем так:
Внимательно прочитай условие, изучи техническое задание, понаблюдай за текущими процессами, в общем, изучи всё то, с чем предстоит сталкиваться в процессе работы. Этот этап формирует внимательность, позволяет определить основные элементы, с которыми придётся столкнуться и с которыми столкнуться не придётся (что тоже важно).
— Доча, что там в условии?
— Нужно обозначить символами устройства ввода. (прим. — решаем задачки по информатике)
— Это всё условие?
— Всё! Ой, нет! Ещё нужно раскрасить!
— Точно! Ты сейчас на каком этапе?
— На этапе изучения!
— Отлично!
Работая вместе с ребёнком, мы с супругой, оперируем уточняющими вопросами, а не указаниями на то, как надо. Это позволяет ребёнку сохранить лицо и учиться быть внимательнее к деталям. После нескольких таких подходов совместного изучения дочка сама начала задавать себе вопросы и прогнозировать «слепые пятна», которые неизбежно возникают при решении типовых, мало отличающихся задач. Кроме того, она начала точно понимать, на каком этапе работы находится и что должна на нём делать.
Было:
— О! Это лёгкая задача! Посмотрите, какая лёгкая задача!
Стало:
— Так! Что тут у нас? Прочитаю-ка ещё раз.
Определись с ресурсами, условиями, границами. Проанализируй факты, полученные на предшествующем этапе, и спланируй деятельность на их основе. Не стоит планировать эмоционально (ориентируясь на авось), планы должны строиться только на основании имеющихся фактов.
— Доча, что ты будешь делать?
— Изучу имеющийся код (ресурсы), составлю своё предложение (реализация условий) и зашифрую своё предложение кодом (работа в рамках обозначенных границ).
— Как это сделать?
— Так и так...
— А можно иначе?
— Так и так...
— А можно проще?
— Надо подумать!
Было:
— Родители, не получается! Помогите!
Стало:
— Код, предложение, шифровка. (Упростила и разбила на действия). Можно попробовать так и так... Родители, а у вас есть варианты?
Можно давать варианты, но уже после готового решения. Первые шаги должны быть самостоятельными.
Доведи работу до логического завершения.
Должен быть ответ и в конце должна стоять точка.
— Доча, ты закончила?
— Нет, сейчас точку поставлю. Теперь всё.
Было:
— Мне чуть-чуть осталось, можно... (следует просьба),
Стало:
— ... (Молча делает).
— Почему так тихо?
— Я работу делаю!
Проверь условие. Проверь решение. Проверь ответ.
— Условие... (читает), решение... (изучает), ответ... (сравнивает). Всё!
— Точно?
— Да, точно! Я проверила!
Какой бы ни был результат, идём на следующий этап.
Радуйся любому законченному делу, независимо от результата.
— Ура!
Если пренебречь этим этапом, то не будет ощущения завершённости и радости от победы.
— Я закончила!
— Здорово! У тебя получилось справиться с этим заданием! Это всё от того, что ты проявила усидчивость, внимательность и вообще!.. У тебя точно дар в области информатики!
Радуемся! Разделяем радость! Хвалим. Подчёркиваем приобретённые в процессе работы качества и успехи. Подкрепляем реальные врождённые или поощряемые качества. Если просто «угукать», то это отобьёт любую охоту на совместную радость.
Повторяй до тех пор, пока хочешь получить результат или закрепить навык.
— Доча, чем сейчас займёшься?
— Решу ещё задачку, на будущее.
— Может отдохнёшь?
— Позже! Порешай со мной!
— Конечно!
Здесь нужно предупредить ребёнка, что чем легче ему даётся что-либо, тем больше внимательности нужно уделять процессу на первых этапах. У профессионала может «замылиться глаз» из-за чего происходят нелепые ошибки. Поэтому, нужно внимательно относиться к выполнению заданий, особенно когда за чередой сложных заданий начинают идти лёгкие.
Кроме того, желание повторить или не повторить — это отражение внутренних потребностей и степени удовлетворённости работой. Всегда хочется порешать ещё задачки, если они получаются.
Принцип мы начали вводить всей семьёй. У каждого есть право поинтересоваться кто и чем занят, на какой стадии действий находится и каждый может помочь другому если это необходимо.
Единая идея и универсальный подход превратили осуществление принципа в занимательную игру, которая не имела чётких правил, но имела последовательность. Принцип стал остовом, на который мы стали нанизывать правила типа: «будь внимателен, как Шерлок», «отсекаем лишнее как Роден», «всё начатое нужно доводить до конца», «радуйся, словно никто тебя не видит» и прочие, которые вписывались в этапы. Это позволило разнообразить, а значит постоянно поддерживать интерес.
1. Появился новый ритуал, который стал своего рода «семейным секретиком», который объединяет и помогает понять друг друга.
2. Повысилась внимательность к деятельности и ко всем участникам.
3. Единый подход упростил анализ деятельности и позволил сократить затраты времени на выявление ошибок и их исправление.
4. Стало проще и теплее общаться. Задачи решаются не через принуждение и самопринуждение, а через азарт и интерес.
5. Ребёнок начал проявлять больше самостоятельности.
1. Снизилось количество дел. Произошло это от того, что многие дела, которые ранее казались важными и срочными перестали выполняться в принципе. Они отсеивались на 1 и 2 этапах. Оказалось, что многие дела невозможно выполнить из-за недостаточности исходных условий или они просто не имеют смысла или не вписываются в мою жизнь. Если делам нет места в моей жизни, зачем их делать вообще? Появились недовольные люди вокруг, но это не я.
2. Стало больше выполненных до конца дел. Это очень хороший предмет для гордости и пример для близких.
3. В жизни стало больше радости, исчезло ощущение бесконечной гонки за продуктивностью.
4. Многие дела систематизировались и стали рутинными (для меня рутина не ругательство, просто регулярные дела). Я понял, что многое из того, что нужно делать регулярно, мне на самом деле нравится.
5. Когда я стал делиться результатами, вокруг меня появилось несколько микросообществ по интересам и удалось привлечь в них экспертов, благодаря чему стало ещё интереснее и полезнее.
6. Эта статья написана благодаря тому, что я хочу порадоваться её воплощению и у меня есть желание поделиться с теми, кто её прочитает.
Всё, что получилось в одной системе, может быть адаптировано к другой. Принцип завершенных дел — универсальная модель, которая может быть применима практически к любой области деятельности и знаний. Она легко переносится на обучение, производство материальных и нематериальных продуктов. Для её применения ничего не нужно менять или подстраивать. По сути, для воплощения принципа нужно немного внимательности и осознанности — понимать, что происходит, зачем это нужно и как сделать то, что намечено.
Если честно, я не смог придумать отрасль, где принцип нельзя или невозможно использовать. Если придумаете, напишите мне! Да и просто так пишите, буду рад обратной связи и вашим примерам ;) Удачи!